Chúng ta có thể học được sự sáng tạo không? Thử nghiệm sáng tạo George Land mang lại kết quả sau:

Năm 1968, George Land dẫn đầu một nghiên cứu kiểm tra khả năng sáng tạo của 1 trẻ em trong độ tuổi từ ba đến năm tuổi đăng ký tham gia chương trình Head Start. Đây cũng là bài kiểm tra khả năng sáng tạo do NASA thiết kế để giúp tuyển chọn các kỹ sư và nhà khoa học sáng tạo. Việc đánh giá có kết quả tốt đến mức họ quyết định thử nó trên trẻ em. Họ kiểm tra lại những đứa trẻ đó lúc 600 tuổi và lần nữa lúc 10 tuổi. Kết quả thật đáng kinh ngạc.

Kết quả kiểm tra của trẻ 98 tuổi: XNUMX%
Kết quả kiểm tra đối với trẻ 10 tuổi: 30%
Kết quả kiểm tra đối với trẻ 15 tuổi: 12%
Thử nghiệm tương tự được thực hiện cho 280 người lớn: 000%

"Chúng tôi đã đi đến kết luận," được viết bởi Land, "hành vi sáng tạo đó không được dạy ở trường học."

Tiến sĩ Land cho rằng có hai kiểu suy nghĩ khác nhau – hội tụ và khác biệt.

• Tư duy hội tụ là khả năng suy nghĩ chín chắn và đánh giá các ý tưởng, điều này xảy ra trong tư duy có ý thức của chúng ta.
• Suy nghĩ khác biệt là khả năng tưởng tượng ra những ý tưởng mới từ con số không, đó là khả năng sáng tạo và điều này xảy ra trong suy nghĩ vô thức của chúng ta.

Tiến sĩ Land nói rằng hai kiểu suy nghĩ này không thể được áp dụng thống nhất cho tất cả mọi người, nhưng hệ thống trường học dạy chúng ta rằng chúng phải như vậy, khiến trẻ em có kiểu suy nghĩ này loại bỏ kiểu suy nghĩ kia. Để tạo cơ hội cho trẻ duy trì khả năng sáng tạo của mình, TS. Land nhấn mạnh rằng không nên dạy trẻ em sử dụng trí óc của mình theo cách xung đột này.

Tiến sĩ Đất nói: “Khi nhìn vào bên trong bộ não, chúng ta thấy các tế bào thần kinh đang tranh giành nhau, làm giảm khả năng của não vì chúng ta liên tục phán xét, chỉ trích và kiểm duyệt. Nếu làm việc với nỗi sợ hãi, chúng ta sử dụng một phần não nhỏ hơn, nhưng khi chúng ta sử dụng tư duy sáng tạo, bộ não dường như sáng lên."

Tại sao người lớn không sáng tạo như trẻ em?

Sự sáng tạo chủ yếu được thể hiện trong các quy tắc và quy định. Hệ thống giáo dục của chúng ta được thiết kế trong cuộc cách mạng công nghiệp hơn 200 năm trước để đào tạo chúng ta, trở thành công nhân tốt và làm theo hướng dẫn.

Sự sáng tạo có thể được dạy?

Đúng, kỹ năng sáng tạo có thể học được. Không phải bằng cách ngồi nghe giảng mà bằng cách học hỏi và áp dụng những ý tưởng sáng tạo. Đây là một bản tóm tắt từ một nghiên cứu của hiệu quả của việc rèn luyện tính sáng tạo.

Trong nửa thế kỷ qua, nhiều chương trình giáo dục tập trung vào phát triển khả năng sáng tạo đã được đề xuất. Ý nghĩa của những quan sát này đối với sự phát triển khả năng sáng tạo thông qua các can thiệp giáo dục và đào tạo sẽ được thảo luận cùng với các hướng nghiên cứu trong tương lai.

Sáng tạo là một kỹ năng có thể được phát triển. Sự sáng tạo bắt đầu từ những kiến ​​thức cơ bản, học một môn học và làm chủ một lối tư duy. Chúng ta học cách sáng tạo bằng cách thử nghiệm, khám phá, thách thức các giả định, sử dụng trí tưởng tượng và tổng hợp thông tin.

Dạy sáng tạo tại IBM

Mọi nhà lãnh đạo vĩ đại đều sáng tạo. Nếu sự sáng tạo có thể học được thì nó được thực hiện như thế nào?

Năm 1956, Louis R. Mobley nhận ra rằng thành công của IBM phụ thuộc vào việc các giáo viên điều hành có tư duy sáng tạo hơn là học cách đọc báo cáo tài chính. Do đó Trường Điều hành IBM được xây dựng trên cơ sở sáu hiểu biết sâu sắc này.

Thứ nhất, các phương pháp giảng dạy truyền thống như đọc, giảng bài, kiểm tra và ghi nhớ còn tệ hơn là vô dụng. Đây thực sự là một cách trình bày ý tưởng phản tác dụng. Hầu hết giáo dục tập trung vào việc cung cấp câu trả lời theo một bước tuyến tính. Mobley nhận ra rằng chìa khóa của sự sáng tạo là yêu cầu hoàn toàn khác biệt câu hỏi một cách phi tuyến tính.

Khám phá thứ hai của Mobley là tính sáng tạo không học hơn quá trình học tập .
Mục tiêu của Trường điều hành IBM không phải là bổ sung thêm các giả định mà là tinh chỉnh các giả định hiện có. Trước một “trải nghiệm quá sức chịu đựng”, các giám đốc điều hành của IBM thường bị xúc phạm vì đánh mất vùng an toàn của mình trong những tình huống xấu hổ, bực bội và thậm chí tức giận. Để lộ cái tôi của người quản lý điều hành như vậy nhục nhã có một số rủi ro trong trải nghiệm nhưng Mobley đã chấp nhận để các nhà quản lý rút kinh nghiệm "Wow, tôi chưa bao giờ nghĩ về điều đó như thế trước đây”, đó là sự ra đời của sự sáng tạo.

Thứ ba, Mobley nhận ra rằng chúng tôi không dạy sáng tạo. Chúng ta phải tình trạng người sáng tạo. Một tân binh hải quân học cách trở thành thủy thủ bằng cách đọc sách hướng dẫn. Anh ta trở thành thủy thủ sau khi trải qua sự sỉ nhục trong trại huấn luyện. Giống như con sâu trở thành con bướm vậy chuyển đổi tới thủy thủ. Trường điều hành của Mobley là một chương trình đào tạo trải nghiệm kéo dài 12 ngày. Hàng giờ giảng và sách được đổi lấy các câu đố, mô phỏng và trò chơi. Giống như các nhà tâm lý học, Mobley và các cộng sự của ông luôn nghĩ ra những thí nghiệm trong đó câu trả lời “hiển nhiên” không bao giờ là đủ.

Nhận thức sâu sắc thứ tư của Mobley là cách nhanh nhất để trở nên sáng tạo là ngồi với những người sáng tạo - không có cho dù họ có nghĩ chúng ta ngu ngốc thế nào đi chăng nữa. Một thử nghiệm ban đầu về sự hỗn loạn có kiểm soát. Trường Điều hành IBM là một môi trường không có hệ thống, không có cấu trúc, trong đó hầu hết lợi ích của sự tương tác ngang hàng là khá thân mật và ngay lập tức.

Thứ năm, Mobley nhận thấy tính sáng tạo có mối tương quan chặt chẽ với sự tự tin. Không thể vượt qua định kiến ​​trừ khi chúng ta biết mình có nó, và trường học của Mobley được thiết kế như một tấm gương lớn.

Cuối cùng và có lẽ là quan trọng nhất, Mobley đã cho phép học trò của mình mắc lỗi. Mọi ý tưởng tuyệt vời đều phát triển từ mảnh đất của hàng trăm ý tưởng tồi, và lý do lớn nhất mà hầu hết chúng ta không bao giờ phát huy hết tiềm năng sáng tạo của mình là nỗi sợ bị cho là điên rồ. Đối với Mobley, không có ý tưởng tồi hay ý tưởng nào thậm chí tệ hơn, chỉ là xây dựng những nền tảng cho những ý tưởng thậm chí còn tốt hơn.

“Cái nhìn sâu sắc của Mobley đúng với tôi, mặc dù tôi sẽ tránh cách tiếp cận điên cuồng của anh ấy để loại bỏ khả năng sáng tạo. Có nhiều cách để giải phóng sự sáng tạo mà không liên quan đến việc đưa các đối tượng vào chương trình đào tạo nhục nhã về mặt tâm lý. Học cách sáng tạo cũng giống như học một môn thể thao. Nó đòi hỏi phải phát triển các cơ bắp phù hợp một cách thực tế và nuôi dưỡng một môi trường để chúng có thể phát triển.”

Nghiên cứu sáng tạo về sự sáng tạo

Nghiên cứu sáng tạo cho thấy mọi người đều có khả năng sáng tạo. Bạn càng đào tạo nhiều và đào tạo càng đa dạng thì tiềm năng tạo ra sản phẩm sáng tạo càng lớn. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng trong sự sáng tạo, số lượng tạo nên chất lượng. Danh sách ý tưởng càng dài thì chất lượng của giải pháp cuối cùng càng cao. Thường thì những ý tưởng hay nhất sẽ xuất hiện ở cuối danh sách.

“Hành vi có tính sáng tạo; giống như mặt sông chảy xiết, nó vốn luôn mới...Hành vi mới được tạo ra liên tục, nhưng nó chỉ được gọi là sáng tạo khi nó có giá trị nào đó đối với cộng đồng...Sáng tạo là quá trình cơ bản chi phối tất cả hành vi mà chúng ta gọi là sáng tạo.” Tiến sĩ Robert Epstein, Tâm lý học Ngày nay, tháng 1996/tháng XNUMX năm XNUMX