Cách giáo dục đang thay đổi, vai trò của giáo viên đang thay đổi trong thế giới ngày nay. Ngày nay, con đường giáo dục vượt xa các tòa nhà trường học. Khả năng học được điều gì đó ở đâu và như thế nào đang tăng lên. Trường học đang dần trở thành một trong nhiều lựa chọn mà chúng ta có, và tôi nghĩ chỉ là vấn đề thời gian trước khi nó không còn là sự lựa chọn tự động, chứ chưa nói đến bắt buộc, cho giáo dục.

Tuy nhiên, chất lượng của các nguồn tài nguyên giáo dục khác nhau có sự biến động. Cũng giống như có những trường học tốt hơn và tệ hơn, có những khóa học trực tuyến tốt hơn và kém hơn hoặc các nền tảng hoặc tổ chức giáo dục khác. Việc điều hướng menu ngày càng trở nên khó khăn hơn. Ngoài ra, điều này cho thấy việc đánh giá chất lượng của một cơ sở giáo dục mang tính chủ quan rất cao và khó có thể tìm ra thước đo khách quan.

Theo tôi, một trong số ít tiêu chí mà một người quan tâm đến giáo dục có thể tự định hướng cho mình là sự tín nhiệm. (Tôi cố tình bỏ qua cái gọi là tiêu chí khách quan, tức là dữ liệu đánh giá định lượng hiện tại về sự thành công của học sinh, sinh viên tốt nghiệp, v.v.). Và giáo viên đến đây.

Giáo viên được giao một vai trò mới và tiêu chí quan trọng nhất để lựa chọn cơ sở hoặc nền tảng giáo dục là uy tín

Chính con người của giáo viên, tức là giáo viên, là người đại diện cho một cơ sở hoặc nền tảng giáo dục. Họ là những người đại diện cho nó và là người mang lại sự tín nhiệm. Họ là những người có thể tiếp cận với các học sinh tương lai và phụ huynh của các em. Chính xác là người giáo viên, người bước vào mối quan hệ với học sinh.

Nếu chúng ta chấp nhận giả định rằng giáo dục ngày càng chuyển sang lĩnh vực các mối quan hệ tự nguyện, nơi học sinh (và cả giáo viên) có quyền lựa chọn sẽ học với ai, thì chức năng của sự tin cậy là một trong những chức năng quan trọng nhất.

Một chút lạc đề. Đúng, chúng ta có thể lập luận rằng chúng ta không có lựa chọn nào khác trong trường hợp đi học bắt buộc, nhưng điều đó không hoàn toàn đúng. Vẫn có khả năng chuyển sang trường khác, hoặc sang giáo dục thay thế hoặc giáo dục tại nhà. Nhưng trên hết, sự cạnh tranh của trường phái cổ điển ngày càng gia tăng, điều này đương nhiên tạo ra áp lực, do đó vai trò của trường phái ít nhiều giảm sút.

Tôi nghĩ đó là vì điều đó tầm quan trọng của vai trò của giáo viên ngày càng tăng, nhưng những yêu cầu về tính cách của anh ấy cũng vậy.

Người thầy đóng vai trò là người lãnh đạo chỉ đường cho học sinh của mình. Nó cũng là sự đảm bảo về chất lượng của nội dung giáo dục, cả về chuyên môn và truyền thông. Họ phải hiểu lĩnh vực của mình, nhưng trên hết họ phải thú vị và có khả năng truyền đạt kiến ​​thức của mình. Anh ta phải có khả năng truyền niềm tin cho sinh viên và xây dựng uy tín lâu dài cho bản thân cũng như cho tổ chức hoặc nền tảng giáo dục mà anh ta đại diện.

Giáo viên đồng thời đảm nhận vai trò hướng dẫn, huấn luyện nhưng đồng thời cũng là người hòa giải. Vì vậy, họ không còn thực hiện vai trò phiên dịch tài liệu học tập mà thay vào đó tư vấn cho học sinh nơi lấy thông tin liên quan.

Vai trò của giáo viên đang thay đổi, ai muốn dạy và có điều gì muốn nói đều có thể trở thành giáo viên

Điều quan trọng nữa là những người khác không có trình độ sư phạm tiêu chuẩn cũng ít nhiều trở thành giáo viên một cách tự nhiên. "Giấy" không cần thiết. Sự tín nhiệm là quan trọng nếu bạn muốn danh tiếng và khả năng đã được chứng minh.

Tất nhiên, một người không thể trở thành giáo viên chỉ sau một đêm mà cần phải thực hành, nỗ lực và tất nhiên là phải có định hướng hoặc kỹ năng trên mức trung bình trong một lĩnh vực cụ thể. Nhưng phạm vi khả năng mà ngày nay một người có thể học cách áp dụng bản thân thực sự rất đa dạng.

Kết quả là, cha mẹ cũng trở thành giáo viên (bây giờ tôi không có nghĩa là giáo viên bị buộc phải viết bài tập về nhà), bạn bè, những người thực hành, nhà khoa học, nhân viên của các tổ chức quan tâm tập trung vào trẻ em và thanh thiếu niên, v.v. Nói tóm lại, bất cứ ai có điều gì đó muốn cống hiến và ham học hỏi.

Một giáo viên trên hết là một nhà lãnh đạo - John Holt, Ron Paul và Carl Rogers nhìn nhận ông ấy như thế nào dưới góc độ công việc và kinh nghiệm của chính họ?

Khi tôi nghĩ về cách tốt nhất để nắm bắt được vai trò của người giáo viên trong thời đại sắp tới, ba quan điểm về vai trò của người giáo viên, được ba tác giả yêu thích của tôi vạch ra, hiện lên trong đầu tôi. Tất cả họ đều là những cá nhân đang hoặc đã tích cực tham gia vào giáo dục dưới một hình thức nào đó.

Tôi tin bạn sẽ tìm thấy cảm hứng trong suy nghĩ của họ

1.) Giáo viên cần thoát khỏi trò chơi càng sớm càng tốt, John Holt nói

Nhà giáo dục và nhà văn kỳ quặc John Holt ông tuyên bố rằng một giáo viên giỏi có thể được công nhận bởi thực tế là học sinh của ông sẽ sớm không còn cần đến ông nữa.

Theo Holt, "luôn là nhiệm vụ đầu tiên và quan trọng nhất của mỗi giáo viên nhằm giúp học sinh tự lập, học cách trở thành người thầy của chính mình.". Theo đó, trước hết giáo viên sẽ cung cấp cho học sinh kỹ thuật phù hợp để phát triển trong lĩnh vực nhất định, giới thiệu các nguồn lực chất lượng và giúp học sinh tự định hướng.

'giáo viên thực sự” như Holt nói, “anh ta phải luôn cố gắng để thoát khỏi trò chơi."

Theo nhà sư phạm nổi tiếng này, giáo viên không có nhiệm vụ truyền đạt kiến ​​thức cho học sinh. Trên hết, giáo viên nên dạy học sinh vận dụng kiến ​​thức, phát triển kỹ năng dựa trên những gì đã học, đào sâu các khả năng mới tiếp thu được. Holt đưa ra một ví dụ rất cụ thể về những gì anh ấy mong đợi từ giáo viên dạy cello của mình. "Những gì tôi cần từ giáo viên của tôi" anh ta nói, "không phải những tiêu chuẩn mà là những ý tưởng về cách tôi có thể tiến gần hơn đến những tiêu chuẩn mà tôi đã biết."

Nhân tiện, John Holt không phải là một giáo viên được đào tạo bài bản. Nhưng việc học đã hấp dẫn anh ấy. Anh ấy là một tấm gương đẹp về một người đã quyết định dạy học và giáo dục cả trẻ em và người lớn, mặc dù anh ấy không có đủ trình độ chuyên môn theo các tiêu chuẩn được chấp nhận rộng rãi.

Sau những kinh nghiệm giảng dạy ban đầu của mình, Holt có ấn tượng rằng phương pháp giảng dạy có thẩm quyền truyền thống không hiệu quả và dần dần bắt đầu chuyển sang hình thức dạy học tại nhà và không đi học. Kinh nghiệm và sự quan tâm đến sự phát triển của trẻ em đã khiến ông tìm kiếm các hình thức học tập không mang tính chỉ dẫn, không đánh giá bẽ mặt và so sánh liên tục. Nói cách khác, ông tập trung vào việc phát triển nhân cách và kỹ năng của trẻ thay vì nhào nặn chúng theo một khuôn mẫu định sẵn.

2.) Giáo viên là người lãnh đạo dẫn dắt bằng tấm gương, Ron Paul nói 

Ron Paul, một bác sĩ, nhà văn người Mỹ và trên hết là một người theo chủ nghĩa tự do nổi tiếng, đặt ra thách thức trong việc truyền đạt kỹ năng lãnh đạo cho giáo viên.

Theo quan điểm của ông, khả năng lãnh đạo chủ yếu là về tính kỷ luật tự giác và chịu trách nhiệm về cuộc sống của chính mình và ở một mức độ nhất định đối với môi trường xung quanh.

Tất nhiên điều này cũng liên quan đến khả năng tiếp cận giáo dục. Người giáo viên, người lãnh đạo, phát triển ở học sinh khả năng chịu trách nhiệm về việc giáo dục của chính mình. Điều quan trọng là điều này được thực hiện không phải bằng cách thực thi kỷ luật nhà trường nghiêm ngặt hay bằng một hệ thống đánh giá và so sánh học sinh khéo léo, mà bằng tấm gương của giáo viên. Tất nhiên, điều này đặt ra những yêu cầu hoàn toàn khác nhau đối với giáo viên.

Bản thân người thầy phải là người lãnh đạo, người đó phải có quyền lực bẩm sinh. Anh ấy không tìm kiếm sự tôn trọng mà chỉ dẫn dắt bằng tấm gương. Ở Mỹ người ta gọi nó là "lãnh đạo bằng lời nói và việc làm", một nhà lãnh đạo làm những gì mình yêu cầu người khác làm. Giáo viên "không có xu hướng bắt người khác phải xếp hàng,” Paul nói, nhưng “anh ấy lãnh đạo bằng chính tấm gương của mình."

Paul chỉ ra rằng khả năng lãnh đạo không phải là điều chúng ta thường thấy ở các chính trị gia và những người ở vị trí quyền lực, những người buộc phải phục tùng bằng chức năng hoặc đe dọa bằng vũ lực. Ông coi khả năng lãnh đạo là nỗ lực hàng ngày nhằm thay đổi thế giới xung quanh tốt đẹp hơn bằng nỗ lực của chính chúng ta, qua đó chúng ta có thể truyền cảm hứng cho những người khác có thể tham gia cùng chúng ta. Đó chắc chắn không phải là những bức ảnh trên báo và thể hiện tầm quan trọng của bản thân.

'Bản chất của sự lãnh đạo", như chính anh ấy nói, "là sự tự vận động và tự quản lý, qua đó chúng ta có cơ hội giải thích cho người khác lý do tại sao chúng ta làm những gì chúng ta tin tưởng.“Ngoài ra, và tôi cho đây là điều cần thiết, theo ông, lãnh đạo là”sự cam kết" và cả khả năng "hiểu triết lý tự do và có thể áp dụng nó vào các trường hợp lý thuyết và thực tiễn cụ thể."

Tóm lại, Ron Paul muốn những giáo viên sẽ đào tạo ra những nhà lãnh đạo có trách nhiệm, những người sẽ chịu trách nhiệm về bản thân và tất nhiên là cho việc giáo dục của họ. Các nhà lãnh đạo tương lai sẽ có thể làm việc vì lợi ích của cộng đồng vì họ sẽ cảm thấy đó như một nghĩa vụ nhất định, như một cách tự nhiên để áp dụng tài năng của mình. Đồng thời, họ sẽ không hiểu lãnh đạo là một cách thực thi quyền lực, bởi họ tôn trọng tự do như một trong những giá trị cao nhất.

3.) Giáo viên tạo ra một không gian an toàn để học sinh trở thành chính mình, Carl Rogers gợi ý

Carl Rogers, người mà bạn có thể biết đến với tư cách là một nhà trị liệu tâm lý nhân văn, tiếp cận vấn đề này từ một góc nhìn khác. Theo ông, vai trò chính của giáo viên là tạo ra bầu không khí an toàn, hiểu biết và tin cậy và từ đó giúp học sinh phát triển.

Như Rogers nói, đó là việc cho phép họ được là chính mình. Theo Rogers, mọi sinh vật sống đều có tiềm năng phát triển, sở hữu tất cả các nguồn tài nguyên cần thiết, đồng thời có xu hướng phát triển một cách tự nhiên theo đúng bản chất của nó. Tóm lại, bản chất chúng ta đã được sắp đặt như vậy. Giáo viên ở đó để giúp học sinh phát triển tiềm năng này. Điều này không có nghĩa gì hơn là anh ấy sẽ hỗ trợ họ trong nỗ lực của chính họ, ngay cả khi thoạt nhìn có vẻ như họ không hứng thú với việc học.

Hỗ trợ theo quan niệm của Rogers thực sự có nghĩa là giáo viên hỗ trợ học sinh một cách vô điều kiện trong những gì họ làm, những gì bản thân họ muốn làm. Họ không cố gắng áp đặt điều gì đó lên họ hoặc thao túng họ bằng bất kỳ cách nào, ngay cả với thiện chí rằng điều đó sẽ có lợi cho cái gọi là lợi ích của họ. Rogers không muốn ép buộc học sinh bằng mọi cách, thậm chí ông còn không muốn tự mình cung cấp cho các em quá nhiều tài liệu học tập nếu các em không tự yêu cầu. Ông coi bất kỳ đánh giá nào về học sinh hoặc so sánh lẫn nhau của họ đều có hại. Nó chẳng liên quan gì tới việc học hỏi, trưởng thành.

Theo Rogers, nếu giáo viên thành công trong việc tạo ra một môi trường thuận lợi cho sự phát triển thì “học sinh sẽ tự học theo sáng kiến ​​của mình, sẽ độc đáo hơn, có kỷ luật nội tâm hơn, ít lo lắng và ít bị người khác kiểm soát hơn." Và hơn thế nữa, học sinh thích "họ sẽ trở nên có trách nhiệm hơn với bản thân, họ sẽ sáng tạo hơn, tốt hơn có khả năng thích ứng với các vấn đề mới và có khả năng hợp tác tốt hơn đáng kể."

Thật thú vị khi, theo cách riêng của mình, Rogers đồng ý với hai tác giả mà tôi đã viết ở trên về khái niệm tự do cá nhân. Cô ấy có ý nghĩa với anh ấy "quyền của mỗi người được sử dụng kinh nghiệm của họ theo cách riêng của họ và khám phá ý nghĩa riêng của họ trong đó."Đó là theo ý kiến ​​của anh ấy"một trong những tiềm năng quý giá nhất của cuộc sống."

Rogers mơ ước rằng cách tiếp cận đồng cảm và bất bạo động của mình với mọi người sẽ lan rộng đến mọi lĩnh vực trong quan hệ giữa con người với nhau. Ông tin rằng nếu chúng ta cho phép con người trở thành chính mình, con người sẽ trở nên nhạy cảm hơn với nhau, bạo lực và cái ác sẽ giảm bớt, nhân loại sẽ tiến lên một tầm cao hơn của sự tồn tại và cùng tồn tại lẫn nhau. Rogers coi con người như một hòn đảo một cách cường điệu. Và nếu một người sẽ "sẵn sàng là chính mình và khi anh ta được phép là chính mình," có thể, theo Rogers,"xây cầu nối tới các đảo khác."

Có cần bổ sung thêm không? Có thể bây giờ điều đó nghe có vẻ ngây thơ đối với bạn, nhưng hãy biết rằng Rogers đã thực sự sống theo điều đó, và những gì ông ấy rao giảng thì chính ông ấy đã làm. Và anh ấy đã thành công. Vậy tại sao những người khác lại không? Đáng để thử, bạn nói sao?